今年6月，2012级有156名学生首次参加全国大学英语四级考试，共计有149名学生总分达到425分以上，通过率达到95.5%。这是我院在2012级《大学英语》课程实行分层教学改革一年以来首次尝试允许一部分学生提前报考四级，这次成绩也说明了我院存在分层教学的基础，实施《大学英语课程要求》因材施教的原则是可行的。

　　2012级学生一入学就按照英语高考成绩进行了AB层次分班，目的是以学生为主体，从不同语言能力基础学生的实际出发，确定不同层次的目标和要求，给予不同层次的指导，从而不同程度地提高全体学生的英语素质。B类生基础较弱，需要对他们最大程度地增加语言输入，多讲多练，查漏补缺，让他们弄懂基础，掌握必要的知识和技能，培养一定的听说和阅读能力。而针对A类生，教师们多采用任务型教学法，弱化教师的作用，给予学生适度的空间，让他们在学习过程中有一定的主动性，提高学生听说能力，强化学生的主体地位。通过师生、生生间的合作学习来提高英语能力，培养学生自主学习和研究性学习的能力。

　　在过去一年中，学院上下各级对此次《大学英语》课程分层教学改革都十分支持。在每个教学阶段需要进行课时和考场安排调整时，学院教学处都从大局上倾力协助。各系部也积极配合课表安排与教学活动支持。各位老师在总的教学目标要求下都制定了所带班级的详细教学计划。

　　本学期是2012级《大学英语》课程实行分层教学的第二年，95%的四级通过率对新学期的教学既是鞭策也是压力。一方面，后续课程将对学生英语能力提出更高要求，注重听说技能和六级实战训练，强化自主学习，增强个性化指导。一部分基础比较好的学生加快学习进度，并通过后续课程获得更好的发展空间，更大提升自己的英语能力。另一方面，B级层次教学继续着眼于巩固学生的语言基础知识，以词汇、语法、写作作为主要的教学内容，从而切实提高学生的语言能力。