9月22日下午，外国语学院第69期商务英语专业建设与教学沙龙在第二行政楼308会议室举行。本次沙龙由曾利沙教授主讲，外国语学院副院长袁鑫和商务英语系全体新教师参加了此次沙龙。此次沙龙旨在系统总结商务英语专业多年来的建设理念，也作为商务英语专业新教师培训内容之一。 　　曾利沙教授通过《指南》简单阐述了商英专业的人才培养目标和规格要求。他认为，商务英语专业发展研究应围绕上述目标和核心要求展开，并应将重点放在“如何高度融通英语与商务知识技能”、“如何有效提升学生的自主研习潜能”、“如何指导师生共建大商务主题化语言知识与专业理论知识网络结构”和“如何高效提升教师队伍自身英语与商科知识结构相融通的综合素质”这四个问题上。曾利沙教授举例说明理念型商务英语专业人才培养模式。他指出，上述理念型模式集中于专业层面的宏观设计及课程体系与知识技能的目标框架，“自上而下”地设计课程体系和实践模式。他认为，宏观导向内容应具体落实于中观层面的教育理念、教学组织模式以及微观层面的课程教学操作模式，缺乏体系结构要素清晰的中-微观模式辅助的宏观模式难以实际指导商英教师系统有效地开展教学，实现人才培养目标。 　　曾利沙教授介绍了商英专业“体验-构建通融式”三级助推人才培养模式及其创新特色：即本科四年分为大商务英语语言+商务英语+应用能力三级助推型模式，各级阶段根据不同知识系统化和能力建构化的学习需要安排相应的课程；丰富和拓展隐性课程活动，引导学生积极参与以问题为导向的、体验-建构相融通的研习和实践活动，自主建构和拓展商务知识图式和模块；阅读体验商业成功之道，培养专业兴趣和创业意识。 　　曾利沙教授分享了“研习性学习”中观教学模式特色，介绍了创新“体验-建构融通式”教学方法。即在中观教学模式中提出拓展“建构性潜能+体验性潜能”的创新模式，强调各类知识与技能的模块化教学、习得和运用过程的体验和建构性，并通过生动的例子加以阐述说明。他还指出，这种基于教材重点概念建构的开放性知识模块化研习性教学方法，融通了英语和商务专业知识，促使师生科学系统地扩展基础英语和大商务英语的主题化知识结构，建构商科专业理论知识网络结构，有助于提升学生自主研习和发现与解决问题的潜能，有效解决学生的商务语言文化知识贫乏和应用能力不足的短板。 　　曾利沙教授还提出成立研究中心、创新方法、合作协同、研教并举等方法建议，多途径多手段提升知识与技能输入的深度和广度，强化技能输出的高效实用与适用性。并以制定教案为例，阐述了具体方法，引导教师如何将各种教学理论与语言学理论知识融入教案设计中，并鼓励教师将各类典型问题的解决方法与对策写成教学研究论文，起到以教促研，以研促教的双重目的。 　　曾利沙教授对本次沙龙内容进行了总结并希望新教师们以这次沙龙为契机，多学习多思考，多累积商务英语和英语方面的专业术语、专业知识、专业背景，以提升新教师自身的综合素质，更快地融入商务英语建设之中。