实施课程管理标准化是我校高等教育课程改革进入新阶段的标志，制定和贯彻课程标准是经济学院教学管理改革的重要手段。课程标准是课程改革的纲领性文件，是教师教学的根本遵循和对学生接受一定阶段教育之后应达到结果的具体描述，包括思想道德目标、知识目标、能力目标和素质目标。其中知识目标是基础保证，没有知识目标的达成，思想道德目标、能力目标、素质目标也很难实现。为了深入学习“马工程”教材，提高教师教学质量和促进教师专业化成长，4月1日下午14:30-16:00，经济学院在一教316开展马克思主义理论研究和建设工程重点教材《西方经济学》下册(第二版)重难点知识专题讲座，本次讲座主讲人是经济学院国际经济与贸易学科带头人的杨友孝教授，经济学院全体老师参加了本次专题讲座。

　　杨友孝教授以渊博的经济学知识和严密的数理推导，重点对《西方经济学》教材第十章第六节《影响需求的重要机制——乘数》和第十一章第三节《产品市场和货币市场的共同均衡——IS-LM模型》进行了深入的分析和阐述，鞭辟入里，逻辑关系环环相扣。关于乘数的讲解，杨友孝教授系统阐述了三部门和四部门经济下含定量税的乘数知识要点，详细地分析了含比例税的三部门和四部门经济下的乘数公式和具体数理推导过程，重点论证了税收变动对国民收入变动的影响，指出不管三部门经济还是四部门经济，不管是只考虑定量税还是只考虑比例所得税或同时考虑定量税和比例所得税，平衡预算乘数都等于1。为此，杨友孝教授为大家推演了把过去几十年来一直简单地将净出口看成是收入和汇率的函数，修改为净出口是可支配收入和汇率的函数时，即使含比例所得税的四部门经济的平衡预算乘数也等于1的数学证明。这一结论明确地纠正了一直让人质疑的四部门经济平衡预算乘数小于1的陈述。他结合具体习题来讲解知识点，贴近实际，紧扣实践，讲清道理，加深了参与人员的理解和认识。

　　关于IS-LM模型的讲解，杨友孝教授阐述了产品市场和货币市场共同均衡的模型含义和推导，并结合具体的例子运用IS-LM模型求解市场均衡点。他结合几何图形生动形象地剖析了两个市场失衡及其调整的过程，将调整的路径分为了简单的均衡路径、特殊的均衡路径和一般均衡路径三种情况进行讲解。简单的路径以单个曲线或连续跳跃的曲线直接抵达均衡点。一般路径需要经过多次旋转，以螺旋路径抵达均衡点。水平段上存在特殊的均衡路径，它是唯一能沿着水平曲线向右运动的点，最终可以通过简单或一般路径达到均衡点。在IS-LM模型的均衡问题的讨论中，杨友孝教授认为将IS-LM曲线与IS-LM曲线联立起来说明两个市场均衡，没什么“不妥”，并从三个方面进行了有力的论述。同时，他也认同IS-LM模型是以静态和比较静态来说明经济运行情形，没有涉及动态问题的观点，谈不上严格意义上的运动路径。为了加深对均衡路径的理解，杨友孝教授结合已学过的微观经济学中蛛网模型收敛所对应的一阶差分方程、本学期将要学习的经索洛经济增长模型稳态所对应的人均资本微分运动方程、未来可能接触到的最优增长模型的稳态所对应的有效人均消费和有效人均资本微分运动方程，对真正意义的均衡路径作了直观的图解说明。

　　杨友孝教授学术精湛，造诣深厚，以无懈可击的严谨论证，对教材中的重难点知识进行了深入细致的探讨。专题讲座内容丰富，层次分明，生动流畅；语言清晰精准，分析深刻，发人深思。通过本次专题讲座，经济学院全体教师拓宽了经济学视野，受益匪浅，并共同感慨“大学之大在于有大师”。

讲座现场（一）

讲座现场（二）