教师隐性的实践性知识需要经过不断的反思，进行总结和提炼才能成为理性的教学方法、模式，甚至理论成果。在疫情的特殊时期采用完全的线上教学，是无奈的选择，但是同时也给老师们寻找新的教学生态，创新教学方法提供了契机。外国语学院抓住时机，在开学第二周和第三周举行了“线上教学设计理念分享”活动，我院四个系和两个大学英语教研室先后推荐了14门课程的20位教师的设计理念描述。每周我院都会对教师们的设计都进行总结，并分享给全院教师，并且还推荐1-2篇相关主题的研究论文。 　　参与分享的老师一致认为，线上教学更适合“以学生为中心，以能力为导向”的课程理念，采用先学后教的“翻转课堂模式”，学生课前自主学习，课中师生在线互动讲解和答疑，课后进行复习、辅导和布置作业。李卓华提出，要使这种教学模式更有效，就必须以自学能力和思考能力为核心，采用“以学促思、以学定教”的方法。与此同时，教师需要以互动为中心，综合使用多平台，一方面保证线上教学的稳定性，另一方面，把不同平台的成绩数据作为形成性评价的依据，对学生的学习进度实行精细化管理，及时反馈，鼓励学生不断进步。